您就“说”我几句吧
放学了，孩子们基本上都回家了。教室里还有几个孩子在扫地，看起来也差不多快回家了。我走出办公室去洗手间，准备洗完手就整理东西回家。回办公室的路上，我远远就看到了轩正在办公室的门口，透着门缝向里面望去。好像是在找我，也有可能有什么事情。他忽然回头看到我正朝办公室走来，像受了惊吓一般的“逃”到了教室里，装作和同学一起扫地一样。
我微笑着，也当作没有看到。我知道他肯定是想找我，甚至连目的我也清楚了。中午午休的时候，全班同学正在学习，而他也安静的呆在自己的位置上。只是，他的头一直低着，桌子上也没有什么书打开，也是散落着几本作业本，都是合上的，他的注意力完全集中在自己的课桌抽屉里。我悄悄的来到他的身边，发现他的双手正在快速的动着，全神贯注的玩着手里的“PSP”游戏机。待到他忽然觉得自己身边的环境有什么不同的时候，那已经完了。我一脸严肃的向他伸出了手。他也恋恋不舍的将手里的游戏机交到我的手里。
我把游戏机放在办公室的抽屉里，什么也没有说，仿佛什么事情都没有发生过一样。
很快就放学了，因为孩子们先运动，然后是科学老师辅导。于是，我就没有机会进入教室了，甚至连话都没有说的时候，他们已经自己放学了。
其间，当我走出办公室发现孩子们大部分已经走了的时候，我便重新回到了办公室，继续忙自己的一些事情。直到刚才发生的这一幕。
我知道，如果他有事情找我，或者是想要拿回“PSP”，肯定是会再次来找我的。与其让我猜测这样的事情，不如就守株待兔了。想到这里，我心里也安定的坐在办公室等了。但是，等了一会儿，还是不见他。我想，可能是担心，也可能是害怕，更有可能是不好意思吧。反正，我也想清楚了，不如主动的去碰他，看他是什么反应。
想罢，便站起来去教室了。教室里还有几个孩子在进行扫地的最后收尾工作了。而轩正在和同学说着什么，看我进来忙听着了说话，向我走来，但是很明显的是，脸色变化异常。我没有看他，只是对几个扫地的同学说：“动作快一点啊，都快六点了。早点结束，早点回家，家里人在等着吃饭呢。”
同时，我看看他的样子，便也不说什么了。正想“离开”的时候，他叫住了我：“老师！”我转头，也不说话，就那么带点疑惑的看着他。他似乎想说什么，但是又有点惴惴不安。终于，像是下定决心一般，长吸了一口气。然后说：“老师，您别误会，我不是找您要‘PSP’的，只是这个事情到了现在，我心里很难受。我想，您是不是可以说说我！”
听了之后，我明白他的意思了。原来他是“讨骂”来了。从中午发现错误，一直到现在，大概也经历了5个多小时了吧。这么长的时间，也有我的课，但是却没有对这样的事情，和他这样的人发表任何意见。这的确是让他憋的十分难受的。
于是，我笑笑，并没如他所愿，只是轻轻的说：“其实，不说你，我也舒服点，但是你难受。但是一说你，你舒服了，感觉事情过了，但是我很难受，因为这事情没有对你的成长有任何作用！所以，我想等你想明白了之后，再和我说吧。那时候，我会满足你的愿望的。希望，这次你能够想的透彻点，想的清楚点。”说完，我就没有做任何说明，转身走了。只是，他还是呆立着在想什么。
至于这次他能够想成怎么样的话，那就是看他的悔改之心和悟性了。
回家的路上，一直在反思今天的我和他，想要究其原因，并从中找到帮助他成长的方法。
心理学上有一种空白效应，就是在实施教育手段和或者方法的时候，给当时留一段空白，并且通过制造环境，用环境感染和引导学生进行自我的反思和信的认识的重建。在今天，我和轩之间，其实也是一段空白的时间在起着作用。在这段空白时间中，不仅仅给我一个思考的空间，更是给轩一段反思的时间。他会在这样的时间里，想起自己的做法，想起老师平时的要求，想起班级的荣誉等等。这些方面，都将引导他对自己的行为进行多元的反思，进而认识到错误。而这样的认识，是他主动产生的，并非我们的压制而出现的，这样的效果相对来说将会更好。
想到这里，我忽然又想起他在下午对我说的那句话：“您就‘说’我几句吧！”
哈哈。